在这篇文章中，CATS Cambridge 的校长 Dominic Tomalin 探讨了人工智能（AI）对教师的影响。
人们普遍认为，AI 可以帮助处理繁琐的行政任务，让教师有更多时间专注于学生。但它也引发了一个根本性问题：如果 AI 如此强大，而学生知道如何使用它来发展知识和技能，那么未来学校中的教师的职责究竟是什么？
“我自己对生成式预训练变换器（GPT）领域的初步尝试，既令人振奋又令人感到不安。”
Dominic Tomalin
校长，CATS Cambridge
不可否认——人工智能无处不在。我们无法逃脱它的影响。我自己对生成式预训练变换器（GPT）领域的初步尝试，既令人振奋又令人感到不安。GPT 的输出可能并非完美无缺，但生成速度很快，而且往往比一张白纸提供了一个更好的起点。通过提出正确的问题，GPT 可以生成令人信服的回复，这些回复很容易被误认为是人类的作品，甚至可能超越人类。虽然有无数琐碎的任务我很乐意交给 GPT 去完成，但认知过程的明显自动化引发了一个令人不安的问题，即个体智力的作用，以及由此而来的“我存在的意义”：我精心培养的认知能力和才干是否正在变得多余？
改变是不可避免的
使用机器并不是一个新现象。历史上的工业革命见证了人类劳动力的转移。在 19 世纪，卢德运动曾采取行动破坏自动化织布机，因为这些织布机威胁到了他们的生计。同样，20 世纪末信息技术的出现使得打字员和档案管理员等职位变得过时。随着 GPT 逐渐自动化我们的认知过程，我们应该预料到我们的生活方式、工作和学习将发生重大转变。
世界经济论坛预测，到2025年，技术将取代8500万个工作岗位，同时创造9700万个新的职位。
这一转型距离现在仅剩两年时间，但正在采取哪些积极主动的措施来做好准备、培训、教育并确保平稳过渡？
为未来设计课程的乏善可陈的方法
遗憾的是，政策层面的应对措施乏善可陈。可访问的GPT的出现本不应让教育政策制定者和监管机构感到意外，然而他们的反应却令人失望地平庸。能够反映当前及未来世界的课程在哪里？承认人人都能轻松使用的技术的资格认证和评估策略又在哪里？在这些问题上，响亮的沉默令人沮丧。
相较于改革现有资格认证以适应不断变化的形势，似乎更关注如何维护其完整性。没有经过改革的资格认证，我们就无法真正改革课程。其结果是，我们在传授陈旧、过时的课程的同时，只能通过补充活动来融入新兴技术。这种状况令人极为沮丧。
提出正确问题的艺术
教育的目的是整合当下的工具，催化、促进并加速获取和发展未来蓬勃发展所需的技能、态度和行为。确保这一点实现，是我们所有人的责任。此外，我们必须找到方法来应对这些工具对我们理解和批判性思维能力所造成的风险。
在我作为教师的整个职业生涯中，基于技能的课程这一概念已被广泛讨论，但进展有限。只要看一眼GCSE和A Level考试的细则，就会发现它们极其强调内容。与此同时，我们与知识和信息的关系已经发生了一场革命性的转变。
开放获取的GPT的出现可能最终会迫使教育领域进行必要的变革。在这些变革中，迫切需要优先培养批判性思维、提出更佳问题的艺术，以及深入下一层次探究的能力。
最重要的是，我们都必须准备好回答人工智能将提出的那个不可避免的问题：“你希望我接下来做什么？”我们的答案很可能围绕着寻求帮助来解决问题。我们的角色将是理解其回应，而且我猜人工智能能够以连我自己都能理解的方式加以解释。然而，我们还必须具备辨别力，能够在“共同利益”的背景下评估各种方案。要做到这一点，我们必须能够自信而清晰地回答“什么是共同利益？”这个问题。这比乍看起来更具挑战性，但我们必须能够回答这个问题，尽管人类可能正处于一代人以来最分裂的状态。无论答案是什么，它都将指导我们使用和与人工智能共存的方式。
而我存在的意义是……
那么，这就是我存在的意义。
我的工作是提出正确的问题，并让我的学生和学校社区也能够这样做。
这项工作绝不能留给那些编写统计算法的人，或者说，不能留给人工智能本身去判断什么符合共同利益。只有我们人类才能做到这一点。
这就是我存在的意义。即使有了GPT，我仍然有很多事情要做！