4th Industrial Revolution
“过去狭隘的死记硬背方法延误了我们的进步。今天的学习者需要有韧性、天生好奇、适应力强并且情商高。”
– Jason Lewis，校长，Bosworth Independent College
本系列的第一篇博客《为未来而教：第一部分》探讨了工业革命对教育的影响，特别是教育体系和年轻人发展的技能如何与职场需求及持续经济增长相匹配。我们现在正处于第四次工业革命的开端——计算机和人工智能时代——这给了我们一个重新审视如何教育年轻人，为他们即将作为成年人生活的世界做好准备的机会。
2015年，经济合作与发展组织（OECD）认识到迫切需要改变全球教育战略，推出了《2030年未来教育与技能》2。他们描述了一种“社会痛苦”的概念，即在一段时间内，由于教育体系需要学习如何适应，行业和经济增长的需求无法得到满足。背景报告中引用了 Luckin 和 Issroff (2018) 以及 Autor 和 Price (2013) 的观点：
“计算机，包括人工智能，在抽象任务、手动任务、需要复杂情境信息的任务以及需要伦理判断的任务方面，不如人类出色。”
“有些事情是人工智能无法做到的，那就是成为人类。在一个‘人之为人的独特性’定义日益狭窄的时代，我们的教育和教学法将发挥重要作用。”
James Slocombe
校长，CATS London
计算机无法完成多种任务这一概念，为我们进一步探讨在 CATS Global Schools 需要为学生培养哪些技能提供了良好的背景。
OECD 并不是唯一注意到变革必要性的主要机构。《经济学人》每年发布《全球为未来而教指数》2，该指数反映了世界各国的教育体系在多大程度上能够满足未来在四个关键领域的需求。尤其是芬兰、瑞典和新西兰整体表现良好，然而英国平均排名第16位，美国第24位，中国第34位（这些均为 CATS Global Schools 设有学校的地区），这表明仍有大量工作要做。
在 CGS，我们决定以不同的方式思考，并完全拥抱未来教育的愿景，让我们的学生能够“走得更远”。在我们的社区中，有从幼儿园到研究生的学生，他们来自不同的国家和文化背景，对个人未来有着不同的愿景。我们正在重新构想教育的样子，为我们的学生提供在未来世界中取得成功和蓬勃发展所需的技能与行为。
在 CATS Global Schools，我们通过关注三大类别的九项技能来推进这一变革，我们相信这些技能将使我们的学生适应2030年及以后的生活。这些技能分别是：人类技能、分析技能和企业技能。
“如果教育要有效，就必须真正重视情感和社交技能的发展，至少要与学业进步同等重要。”
Dominic Tomalin
校长, CATS Cambridge
人类技能
我们相信，情商高、富有同理心和具有自我认知的学生学得更好、更快，能为他人创造更积极的学习环境，并且更有能力在日益复杂、多议题、多利益相关者的未来世界中取得成功。相比之下，那些情商发展不足或认为这些技能和行为可有可无的学生则难以做到。
根据丹尼尔·戈尔曼在其开创性著作《情商》3中的观点，情商比智商更能预测人生的成功。培养全面发展、富有同情心、善良、善解人意、既能关心他人也能关照自身的全面学生，是未来领袖和世界塑造者的核心要求。
不久的将来，核心领导技能将是在我们应对变革时阐明方向和意义的能力。要做到这一点，需要具备了解自己的能力，以及在情感上理解和与他人建立联系的能力。
“未来的领导者将以不同的方式工作，因此教育必须在培养软技能和品格方面与传授知识方面并重。”
Benson Ferrari
校长, St Michael’s School
这种“情感包装”将像护照一样，使学生能够更轻松、更真诚、更有效地与同事互动和沟通。它是我们三大核心技能和敏捷学习心态的行为基石。
分析技能
认知灵活性、数据素养和好奇心是“敏捷学习心态”的组成部分，我们认为这将是一切未来工作技能的基石。能够灵活思考，拥有并珍视思维中的某种“可塑性”，对于跟上变革步伐而不被其吓倒至关重要。
能够评估看似矛盾的概念并综合意义，同时不排斥那些与你现有世界观不太契合的想法，将是未来学习者和领导者的标志。敏捷学习心态坚持学术严谨与自由，并乐于发挥我们思维的潜力，希望这种潜力得到彰显，而不是被削弱。
而保持无尽的好奇心、坚持不懈并渴望找到新的或更好的方法，将是成功的关键驱动力。
“我们鼓励各个层次的学生超越课程内容进行思考，并参与具有地方和全球意义的事务。我们培养好奇心的方式之一是通过拓展项目资格认证。”
Severine Collins
校长, CATS Canterbury
企业技能
全球范围内，“初创”思维备受重视：即勇于创造、创新、不让风险限制回报的勇气和敏捷性。新技术明确支持这种创业定位，我们将这一技能视为创新的主要文化驱动力。在 CATS Global Schools，我们是全球仅有的两所拥有彭博商业实验室的高中社区之一——鼓励这种思维至关重要。
毫无疑问，数字素养是未来职场中最重要的一项技能，几乎每个职位，无论涉及什么内容，都将需要具备数字素养的能力。我们的学生需要能够调整自己的数字知识，将其应用于各种情境，最重要的是，他们需要知道随着工作角色的变化如何与新型智能互动。例如，医生将能够通过按键调用大量知识或使用精密机器人进行手术，但真正起作用的是他们的人类直觉和身体技能。
我们也毫不掩饰地支持培养全球公民：能够在全球范围内拥抱机遇的学生。我们拒绝当前的地方主义思潮、对全球承诺的恐惧以及重塑一个缺乏雄心、更加部落化的后疫情世界的冲动。我们不言自明地认为，最能适应未来的学生将是那些将整个世界视为自己舞台、认为地球没有任何角落是他们无法贡献的人。
我们为未来而教的方法对于深造和职场也很有价值。例如，大学和雇主对年轻人的可迁移软技能与对特定主题的固有知识和记忆同样感兴趣。将我们的九项技能都发展到高标准，将使 CATS Global Schools 的学生在佼佼者中脱颖而出。
本系列（两篇博客）回顾了教育体系如何被不断变化的社会需求所塑造，以及它如何随着即将到来的第四次工业革命而持续演变。我们概述了 CGS 如何专注于未来学生所需的三大类别九项技能——人类技能、分析技能和企业技能。在这些文章的后续中，我们将探讨这九项技能的重要性。
来源
1. OECD (2019), OECD, Future of Education and Skills 2030 project background, OECD, https://www.oecd.org/education/2030-project/about/E2030%20Introduction_FINAL_rev.pdf
2. The Economist (2019), The Worldwide Educating for the Future Index 2019, The Economist Intelligence Unit, https://educatingforthefuture.economist.com/the-worldwide-educating-for-the-future-index-2019
3. Goleman, Daniel (1995), Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ, Bantam Books, United States