Stafford House 在英国文化协会的检查中取得成功
我们位于剑桥、坎特伯雷和伦敦的三个 Stafford House 英语语言中心在最近的英国文化协会检查后庆祝成功。督察员于10月对各学校进行了为期一周的访问，评估英国英语教学中管理、教学、资源、福利和对18岁以下学生照顾的标准。本月公布的所有学校的检查报告均指出，所有学校均达到了该计划的标准。督察员还指出，自上次检查以来（坎特伯雷[2019年]、剑桥[2017年]和伦敦[2016年]），所有 Stafford House 中心的优势领域总数从16个增加到29个。 “取得这些成果，彰显了所有三所学校员工的团队合作、共同的目标感以及持续高度的参与度和积极性。我很自豪，我们各学校对卓越的承诺得到了英国文化协会认证计划的认可。 “这些成果为我们提供了极佳的发展平台。” Carl Roberton 总经理，Stafford House 优势领域 Stafford House Cambridge 检查在战略与质量管理、学生管理、学术管理、课程设计、学习者管理、学生照顾以及休闲活动等方面发现了优势。 Stafford House Canterbury 检查在战略与质量管理、员工管理、学生管理、场地与设施、学习资源、学术管理、课程设计、学习者管理、教学、住宿以及休闲活动等方面发现了优势。 Stafford House London 检查在战略与质量管理、员工管理、学生管理、场地与设施、学术管理、课程设计、学习者管理、教学、学生照顾、住宿以及休闲活动等方面发现了优势。 完整的英国文化协会检查报告可在此找到。
学生纪念大屠杀
作为我们帮助学生发展全球视野承诺的一部分，CATS Global Schools 集团的学生通过审视自己的地理根源、国籍、族裔和文化，获得探索自我身份的机会。 最近，CATS Canterbury 的社区通过一系列关于艺术和文学的工作坊，以及相关资源和展览，纪念了大屠杀。该活动还包括一场关于迫害时间线的讲座，为学生提供了重要的历史背景。 “纪念大屠杀和其他种族灭绝事件非常重要。这是任何年轻人理解我们所共享的全球政治共同体以及我们自身在其中位置的重要组成部分。因此，看到我们的学生如此富有同理心和智慧地参与纪念活动，我感到非常欣慰。” Mark Hopkinson 教师，CATS Canterbury 我们非常荣幸地听到了我们的一位学生——来自波兰的 Frank ——分享了他家族在大屠杀中的故事。在图书管理员 Julie Russell 的支持下，Frank 详细讲述了他的祖父母藏匿面临迫害危险的朋友们的故事。很快，消息传开说他们的地下室是一个安全的地方，最终有39人躲藏在一个仅四英尺多高的地窖里长达22个月。 该活动由 CATS Canterbury 的一位教师 Mark Hopkinson 组织，他正在完成其博士学位的最后阶段，研究儿童和年轻人对宗教、死亡和大屠杀的知识与理解。Mark 教授全球政治与国际关系，并担任模拟联合国项目协调员。他鼓励学生思考目击者证词的重要性，以及我们多久将失去这些目击者作为信息来源。学生们在参加大屠杀教育信托基金的幸存者证词网络直播时对此进行了反思。今年，我们聆听了 Eva Clarke BEM（大英帝国勋章获得者）的讲述，她描述了她的父母在布拉格经历纳粹占领以及欧洲犹太人遭受迫害，导致他们被关进多个集中营的经历。Eva 本人在茅特豪森出生，尽管体重只有3磅，但她幸存了下来。她和她的母亲是家中仅存的成员，她的15名亲属在奥斯威辛-比克瑙灭绝中心遇害。 大屠杀纪念工作坊是每年 CATS Canterbury 校历的一部分。 培养全球公民意识是我们旨在帮助学生发展的九项技能之一，以为未来世界做好准备。 延伸阅读 您可以在他们的网站 Humanosh 上阅读更多关于 Frank 的感人故事以及他的家人如何帮助当今处于极其不幸环境中的儿童。
为未来而教：人类技能
“不要让你在生活中扮演的角色使你忘记自己是人。” —— Roy T. Bennett（作者） 我们博客系列《为未来而教》的前两篇文章概述了为什么我们需要改变教育方法。未来的职场需要与过去截然不同的一系列技能。 我们认为年轻人需要发展三大类别的九项关键技能——人类技能、分析技能和企业技能——以便在未来的世界中取得成功。在 CATS Global Schools 最近进行的一项 LinkedIn 投票中，高达 71% 的人表示，人类技能对年轻人未来的发展最为重要1。在这篇文章中，我们将讨论人类技能的确切含义、它们为何重要、对未来职场意味着什么，以及 CATS Global Schools 如何将这些技能融入课程。 计算机将不可避免地改变职场 曾经需要人工完成的工作现在可以由机器快速完成。不仅仅是制造业中的体力劳动，还有许多其他工作，如驾驶、医疗、法律和文案撰写。现在已有经过训练的机器学习模型的实际应用，能够阅读和解释复杂的法律文本2，并为博客文章3（例如本文）撰写文案——这些模型在阅读了整个互联网超过10%的内容后每天都在学习。那么，这对我们作为人类意味着什么？我们个人和社会的目标又是什么？ 社会中工作的未来 当我们在一起、时间被占满时，我们的工作效率最高。这并不一定是指工作本身，未来无疑会有所不同，但在未来很长一段时间内，人类技能仍然不可或缺。正如普华永道出版的《未来劳动力报告：塑造2030年的竞争力量》（2018年）4所说：“一些乐观主义者认为，人工智能可以创造一个人类能力被放大的世界，因为机器帮助人类处理、分析和评估创造当今世界的海量数据，从而使人类能够将更多时间投入到高级思维、创造力和决策中。” 在 CATS Global Schools 培养“人类”技能 剑桥视觉与表演艺术学校（CSVPA）的校长 Karin Askham 谈到了学校如何倡导全球意识和自我认知——这是我们倡导的三大“人类”技能之一。 Karin 描述道： “我们的学生受益的众多举措之一是艺术实验室项目。艺术实验室是一个合作项目，我们的学生与知名大学一起进行真实项目。今年，我们与牛津大学和剑桥大学合作制作了流行病学插图。这些插图被用于教育撒哈拉以南非洲的社区预防寄生虫病。 “我们的艺术实验室合作让学生能够思考全球倡议和当今世界面临的一些挑战——探索他们的创造力，并成为变革的催化剂。” 三大“人类”技能概述 我们在 CGS 倡导的三大“人类”技能是： 自我认知 我们的学生应该认识到自己的优势和劣势，以便理解自己的贡献以及他们的表现可能受到各种因素的影响，例如过度工作或心理健康的变化。自我认知是个人成长的基本技能，因为它使我们能够识别和理解自己的经历和情感。 你可以做什么… 在一个快节奏的软件开发团队中工作，为一个新的电脑游戏使用敏捷项目技术，为一个无限灵活的团队做出巨大贡献。 情绪智力 情绪智力为我们的学生提供了管理自己及他人情绪的知识和技能。在未来的世界中，我们的学生必须培养广泛的人际关系和网络，同时拥抱多样性、有效沟通，并使用那些不可避免地将不是面对面、甚至不总是与真人互动的方法。 一份面向未来的工作… 训练一个客户服务聊天机器人，使其理解人际互动和细微差别。在一家没有公司总部、也没有面对面会议的全球性组织中工作。 同理心 同理心帮助我们建立和维护关系，例如公司与客户或员工之间的关系。当员工对客户的观点有同理心时，他们可以更有效地满足客户需求并获得竞争优势。它使我们能够理解他人的需求和感受，以及我们之间可能存在的差异。 它可能带你走向何方… 在大型全球性组织内发展强大的公司文化，在员工的需求和期望与整体绩效指标之间取得平衡。 总结 普华永道的报告总结道，未来仍然需要人类劳动者——关键的焦点领域将是那些技术“尚无法攻克……创造力、创新、想象力和设计技能”4。如果说有什么变化的话，自动化将放大情绪智力和这些技能在未来职场中的重要性。在 CGS 的“为未来世界而教”的所有领域中，包括我们另外两个重点领域——分析技能和企业技能（接下来两篇博客的主题），都体现了“成为人”这一关键概念。 世界正在迅速变化，过去的教育方法需要改变以满足未来的需求。在这篇文章中，我们讨论了人类技能，这是将我们与技术崛起区分开来的一个主要因素，重点关注同理心、情绪智力和自我认知。然而，人类技能并不是我们唯一需要的技能；在下一篇文章中，我们将探讨企业技能以及我们如何利用人类创造力来影响真正的变革。 来源 1. […]
新的高级销售与市场任命
Katya Bryzgalova 和 Polly Tzortzi 已晋升为 CATS Global Schools 的高管职位，负责领导其销售和市场职能。Katya 被任命为全球销售总监，Polly 成为全球市场总监。 Katya 在国际教育领域拥有超过 14 年的经验。作为前 CATS UK 全球销售总监和西部地区销售总监，Katya 在集团任职期间展现了出色的销售团队领导能力。在新的职位上，Katya 将致力于培养和深化与合作伙伴的关系，将家庭的需求与 CATS Global Schools 旗下最合适的学校相匹配。 Polly 在国际教育领域拥有深入的销售和市场经验。此前，Polly 曾领导利兹大学和利兹贝克特大学的销售和市场团队，最近作为剑桥视觉与表演艺术学院（CATS Global Schools 旗下 13 所院校之一）的销售和市场总监，实现了两位数的增长。在新的职位上，Polly 将领导市场部门，除了市场职能外，该部门还包括业务发展、企业传播和直接销售。 谈到这些任命，CATS Global Schools 首席执行官 Chris Stacey 评论道： “我很高兴宣布这些晋升。Katya 和 Polly 都对卓越充满热情，并对 CATS Global Schools 有着坚定不移的承诺。她们深入了解我们的业务组合，以及寻求并选择将子女交给我们教育的家庭不断变化的教育和关怀需求。我期待与她们在新的岗位上合作，推动业务复苏和增长。 “我还要借此机会感谢销售与市场执行副总裁 Cam Harvey 在本月晚些时候卸任前对集团的贡献。他在整个任期内展现了卓越的领导力，这一点在过去两年我们历史上最具挑战性的贸易环境中尤为突出。我祝愿他未来一切顺利。”
CATS Global Schools 将集中其在英国的英语语言教学服务
CATS Global Schools (CGS) 已做出战略决策，将其由 Stafford House 提供的英语语言教学集中到与其国际高中和国际暑期学校（Stafford House Study Holidays）位于同一地点的中心。 因此，CGS 已将其三个 Stafford House 中心——英国布莱顿、加拿大卡尔加里和多伦多——出售给 Bayswater Education。 CATS Global Schools 将继续运营其在美国、英国和中国的全球学校网络，其英语语言教学由位于剑桥、坎特伯雷和伦敦的 Stafford House 英语语言中心提供，其青少年暑期课程由 Stafford House Study Holidays 在全球各地的学校运营。 CATS Global Schools 首席执行官 Chris Stacey 评论道： “我们已做出战略决策，将 Stafford House 提供的英语语言教学集中到与国际高中部门和 Stafford House Study Holidays 学校位于同一地点的中心。 “我对 Stafford House 的这一新篇章以及我们将部门发展方向重新聚焦于英国中心感到兴奋。这一决定使我们能够提供更多种类的课程，为英语学习者取得成功做好准备，并巩固长期投资。 “CATS Global Schools 仍然致力于教育卓越，通过我们独特的 13 所院校组合，包括独立寄宿学校、国际高中、一所艺术学校以及全年/暑期英语语言学校，为学生们的未来做好准备。” Stafford House 近期投资包括推出新的专业证书“Bloomberg Market Concepts”。Stafford House […]
为未来而教：第二部分
4th Industrial Revolution “过去狭隘的死记硬背方法延误了我们的进步。今天的学习者需要有韧性、天生好奇、适应力强并且情商高。” – Jason Lewis，校长，Bosworth Independent College 本系列的第一篇博客《为未来而教：第一部分》探讨了工业革命对教育的影响，特别是教育体系和年轻人发展的技能如何与职场需求及持续经济增长相匹配。我们现在正处于第四次工业革命的开端——计算机和人工智能时代——这给了我们一个重新审视如何教育年轻人，为他们即将作为成年人生活的世界做好准备的机会。 2015年，经济合作与发展组织（OECD）认识到迫切需要改变全球教育战略，推出了《2030年未来教育与技能》2。他们描述了一种“社会痛苦”的概念，即在一段时间内，由于教育体系需要学习如何适应，行业和经济增长的需求无法得到满足。背景报告中引用了 Luckin 和 Issroff (2018) 以及 Autor 和 Price (2013) 的观点： “计算机，包括人工智能，在抽象任务、手动任务、需要复杂情境信息的任务以及需要伦理判断的任务方面，不如人类出色。” “有些事情是人工智能无法做到的，那就是成为人类。在一个‘人之为人的独特性’定义日益狭窄的时代，我们的教育和教学法将发挥重要作用。” James Slocombe 校长，CATS London 计算机无法完成多种任务这一概念，为我们进一步探讨在 CATS Global Schools 需要为学生培养哪些技能提供了良好的背景。 OECD 并不是唯一注意到变革必要性的主要机构。《经济学人》每年发布《全球为未来而教指数》2，该指数反映了世界各国的教育体系在多大程度上能够满足未来在四个关键领域的需求。尤其是芬兰、瑞典和新西兰整体表现良好，然而英国平均排名第16位，美国第24位，中国第34位（这些均为 CATS Global Schools 设有学校的地区），这表明仍有大量工作要做。 在 CGS，我们决定以不同的方式思考，并完全拥抱未来教育的愿景，让我们的学生能够“走得更远”。在我们的社区中，有从幼儿园到研究生的学生，他们来自不同的国家和文化背景，对个人未来有着不同的愿景。我们正在重新构想教育的样子，为我们的学生提供在未来世界中取得成功和蓬勃发展所需的技能与行为。 在 CATS Global Schools，我们通过关注三大类别的九项技能来推进这一变革，我们相信这些技能将使我们的学生适应2030年及以后的生活。这些技能分别是：人类技能、分析技能和企业技能。 “如果教育要有效，就必须真正重视情感和社交技能的发展，至少要与学业进步同等重要。” Dominic Tomalin 校长, CATS Cambridge 人类技能 我们相信，情商高、富有同理心和具有自我认知的学生学得更好、更快，能为他人创造更积极的学习环境，并且更有能力在日益复杂、多议题、多利益相关者的未来世界中取得成功。相比之下，那些情商发展不足或认为这些技能和行为可有可无的学生则难以做到。 根据丹尼尔·戈尔曼在其开创性著作《情商》3中的观点，情商比智商更能预测人生的成功。培养全面发展、富有同情心、善良、善解人意、既能关心他人也能关照自身的全面学生，是未来领袖和世界塑造者的核心要求。 不久的将来，核心领导技能将是在我们应对变革时阐明方向和意义的能力。要做到这一点，需要具备了解自己的能力，以及在情感上理解和与他人建立联系的能力。 “未来的领导者将以不同的方式工作，因此教育必须在培养软技能和品格方面与传授知识方面并重。” Benson Ferrari 校长, St Michael’s School 这种“情感包装”将像护照一样，使学生能够更轻松、更真诚、更有效地与同事互动和沟通。它是我们三大核心技能和敏捷学习心态的行为基石。 […]
支持学生身心健康
在社交媒体算法、屏幕蓝光和“被点赞”压力的时代，保护和促进学生的心理健康比以往任何时候都更为重要。 根据世界卫生组织的数据，七分之一10-19岁的青少年经历过精神障碍1，超过三分之一（34%）的年轻人表示，在疫情期间他们的心理健康状况严重恶化2。我们认为，必须持续了解影响年轻人的因素，并主动引入工具和方法来支持我们的学生。 学生福祉是我们所有学校的基础；我们的关键支柱之一是创造积极的学习环境。在我们的全球社区中，我们培养友善、好奇心和创造力。我们确保学生掌握人类技能，如情绪智力和自我认知，使他们在（通常是）异乡的家园中感到舒适、安全且身心健康。 在本文中，我们分享了一些在我们学校实施的旨在支持学生福祉的举措。 专门的福利和心理健康工作人员 在我们多所学校中，设有一个专门的学生福利团队，包括福利负责人、关怀主任、心理健康负责人和学院辅导员。我们的学院辅导员为那些可能特别受益于额外帮助和指导的学生提供正式咨询。他们提供的支持针对个人情况，包括应对各种需求的策略——从焦虑、抑郁到饮食失调、丧亲和创伤。 CATS Canterbury 的学院辅导员 Emma Corkan 分享了一个从学生福利团队支持中受益的案例研究： “最近有一名学生经历了严重的惊恐发作、情绪低落和非常低的自尊。通过在 CATS Canterbury 参加咨询课程，他们从几乎无法在课堂上集中注意力、极度易怒、同伴关系紧张，转变为睡眠改善、课堂上更加专注、成绩提高，总体上过上了更丰富、更平衡的生活。” “我们拥有的首要工具是信任。CATS Cambridge 的学生会主动向我们寻求帮助，有时也会敦促他们的朋友与我们接触。信任和社区是学校促进和支持学生福祉的最重要、最有效的工具。如果学生们感到舒适、安全，并信任负责促进积极福祉的社区，他们就更有可能参与这些‘显而易见’的支持服务。 “我们提供的服务让学生对自己的生活以及他们可能面临的问题拥有选择和掌控权。它赋予他们做出参与和接受支持的决定的能力。” Blake Feig 福利主管，CATS Cambridge 在我们学校保护和促进积极的心理健康 “这不仅关乎把我们的年轻人送进大学，更关乎确保他们离开我们时已为生活做好了准备，能够充分利用遇到的机会，同时也能应对每个人生活中都不可避免会遇到的挑战和障碍。” Dominic Tomalin 校长, CATS Cambridge CATS Cambridge 的校长 Dominic Tomalin 在2021年全球健康日上 采访了英国政府青少年心理健康大使 Alex George 博士。自疫情以来，Alex 博士一直处于心理健康领域的前沿。他们讨论的一个话题是技术进步，以及技术的发展速度超过了我们的进化速度。 作为全球健康日 采访的一部分，Alex 博士分享了一些年轻人可以采取的积极管理社交媒体使用的实用步骤——例如认识到自己为什么使用社交媒体，策划自己的平台使其与上网目的保持一致，并为使用时间设定一些界限。谈话还涵盖了睡眠、健康饮食、新鲜空气、运动和社交联系对心理健康的影响。在 CATS Cambridge，学生在整个学年中都会参加个人发展日活动，例如心理健康与福祉日——学生可以进行福祉散步、参与一系列福祉活动并进行数字排毒。 “心理健康与福祉日举办的福祉散步，很好地提醒了我们短暂休息、与同伴交流的重要性。我得以与我的个人导师小组以及宿舍里的其他人建立了联系。” Lev，CATS Cambridge 学生 拼贴画由 CATS Cambridge 学生创作，使用福祉散步时收集的物品制作 学生主导的支持 福祉在 St Michael’s School 的学生关怀中发挥着至关重要的作用。除了高中部学生辅导有担忧或顾虑的学生外，还有一名专门的健康与福祉级长。该角色包括支持以下方面： […]
CATS Academy Boston 推出三所新学院
作为 CATS Global Schools (CGS) 的一部分，CATS Academy Boston 推出了三所新的卓越学院。这些学院为 8 年级及以上（13 岁以上）的学生提供了将学习重点放在他们所选兴趣领域的机会，无论是艺术、冰球还是 STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）。 除了核心学术课程外，学生每天花费 3.5 小时学习所选的专业方向。这包括与专家的一对一课程，以及来自专业艺术家、学者和冰球教练的客座讲座。每个学院都提供一系列机会，让学生发展知识和技能，以在专业领域迈出下一步。 美国冰球学院 CATS Boston 美国冰球学院的学生运动员每天滑冰训练三小时；这是美国最密集的冰球项目。U16 和 U18 两支队伍在学年期间进行大约 70 场比赛——是典型冰球赛季比赛数量的三倍。除了优质的教育和冰上时间外，冰球运动员每周还接受前国家冰球联盟职业球员 Graeme Townshend 的指导。 CSVPA Boston 艺术学院 学生可以从一系列艺术选修课中进行选择，如表演、技术戏剧、创意艺术和音乐，以探索他们的创造力。 作为 CSVPA Boston 艺术学院的一部分，学生可以接触到与顶尖大学的合作关系，例如全球排名第一的创意媒体与娱乐学校萨凡纳艺术与设计学院1，以及连续第七年被《普林斯顿评论》评为 2021 年顶尖游戏设计学校的福赛大学2。通过这些合作，学生可以双注册并获得可转换的大学学分，获得著名的奖学金，并通过参与由行业专家领导的顶点项目来培养就业技能。今年，一名学生的顶点项目包括创作歌曲、与其他音乐家合作，并在音乐流媒体服务上发布了一张迷你专辑。他现在就读于波士顿的伯克利音乐学院。 STEAM 学院 STEAM 学院将于 2022 年 9 月启动，使学生能够专注于科学、技术、工程、艺术和数学。 该学院将建立在 2020 年启动的成功试点项目基础上，与马萨诸塞州药学和健康科学学院合作，该学院是美国赚钱能力排名第一的大学3。对医疗保健感兴趣的学生可以与 MCPHS 双注册，学习一门 […]
为未来而教：第一部分
“如果我们用昨天的方法教今天的学生，我们就剥夺了他们的明天” – John Dewey (1944) 2018年，世界经济论坛发布了一份题为《就业的未来》的文件，描述了“第四次工业革命如何与其他社会经济和人口因素相互作用，在所有行业引发一场商业变革的完美风暴，导致劳动力市场出现重大颠覆”。 如今由 CATS Global Schools 教育的年轻人将直接进入这场革命的中期。作为我们 “激励下一代世界塑造者”愿景的一部分，我们必须关注如何教授年轻人未来所需技能，同时也要让他们成为社会的积极贡献者，以塑造明天的世界。 本文的第二部分将于今年晚些时候发布，将更深入地探讨未来的挑战以及我们的教育方法需要什么。然而，在展望未来之前，我们能从过去学到什么？这是第四次工业革命，那么其他三次是什么？它们如何影响教育和年轻人？改革的驱动因素是什么？我们能学到什么？ 第一次工业革命：为土地做准备（约1760年 – 1860年） 在18世纪中叶至19世纪的第一次工业革命之前，大多数劳动力从事农业，仅通过家庭和社区的传统进行学习，正规学校教育几乎只属于上层阶级或通过宗教主日学校进行。然而，这一时期见证了工厂的重度工业化和流程标准化，需要培养更熟练、训练有素的劳动力。到19世纪30年代，教育已成为生活的重要组成部分，政府强制要求在工厂工作的所有儿童每天至少接受两小时教育，但工作仍然是优先事项。 第二次工业革命：为大规模生产做准备（约1860年 – 1960年） 到19世纪末，第二次革命引入了令人惊叹的工业奇迹，如蒸汽机和电话，进一步标准化了流程，并且需要更少的“体力”劳动和更多的工程师与科学家。到1880年，10岁以下儿童的教育成为义务教育，但接下来的50年很大程度上反映了劳动力的经济需求。由于大部分资金由实业家提供，学校（并且在某种程度上仍然如此）反映了工厂环境——通过重复行动进行学习，用铃声表示任务的开始和结束时间。学生当然不被鼓励独立思考，对不服从的惩罚往往很严厉。 “当前的教育方法反映了其工业革命的根源，这个体系及其中的学校被设计得像一个制造过程，接受输入并产生输出，但我们目前的输出是为一个已经过去的时代所需要的。” Dominic Tomalin 校长, CATS Cambridge 到第二次世界大战结束时，重大改革引入了文法学校、现代中学和技术学校的三轨制。其理论是培训学生从事与其教育类型相适应的相关工作。这再次反映了当时的社会经济需求，包括战后重建需要扩大劳动力，以及被认为更适合女性从事的工作（如教师和办公室职员）的扩展。 第三次工业革命：为自动化做准备（约1960年 – 2011年） 第三次工业革命发生在20世纪70、80和90年代，伴随着核能、电子和计算机领域的科学进步。工人需要更高水平的技能和更深入思考问题的能力。经济优势开始通过知识和技术来体现，而非制造业和钢铁。20世纪90年代初再次进行了全面的教育改革，为国家迎接21世纪的生活做好准备。全国大部分地区的学校被标准化，三轨制被废除。引入了GCSE和A level考试，以确保学生在知识、读写和计算能力方面达到共同标准。 许多评论家继续认为，这最后一次调整通过专注于单一科目体系，缩小了学生适应和独立思考的能力。随着时间的推移，当学校习惯了考试要求后，许多学校只是“为考试而教”，以获得必要的结果。事实上，许多教育方法可能并没有比20世纪初的工厂式流程进步多少。 “在过去几代人中，我们与信息知识的关系已经完全改变。教育和——坦率地说——教育工作者未能跟上这一变化。” Dominic Tomalin 校长, CATS Cambridge 然而，这场争论并不新鲜，早在1970年，巴西教育家保罗·弗莱雷就曾指出，“对话、合作和批判性思维”是年轻人最重要的技能。约翰·杜威的开篇引文甚至在80多年前就反映了这一点，但现在，随着第四次工业革命的到来，我们认为是时候为未来的世界开拓一种新的思维方式了。 “在某个时刻，未来的教育将涉及改变评估方式，根据学生未来所需的技能以及他们在生活中必须使用这些技能的方式来评估他们。疫情期间，CATS 大学预科课程（UFP）在一年内顺利过渡到完全电子化评估，因此我知道，只要有决心，评估方面就能取得快速、积极的进展。” Craig Wilson 执行校长，CATS Colleges 请想象一下未来年轻人的生活会是什么样子。只需简单的“谷歌”搜索，事实和知识就触手可及。就在20世纪80年代，电子计算器引发了数学革命，而现在，眼镜中的芯片可以在微秒内处理复杂查询。在CATS Global Schools，我们思考未来社会的需求，最重要的是，思考什么将确保我们的年轻人脱颖而出并为未来的世界做出贡献。 尽管计算机非常强大，但它们尚未掌握的一件事就是人性。正是那些让我们与众不同的技能和行为——许多人一个多世纪以来一直主张我们应该培养这些技能和行为。从同理心和自我认知，到好奇心和认知灵活性，通过激励我们的学生成为下一代世界塑造者，他们可以双手拥抱第四次工业革命。 “过去狭隘的死记硬背学习方法延误了我们的进步。今天的学习者需要具备韧性、天生的好奇心、适应能力和情商。未来的学习将更多地关注技术和应用程序的创造。培养机器人无法复制的人际交往技能将变得比学习纯粹的事实更为重要。” Jason Lewis 校长, Bosworth Independent College […]
九项技能实践：好奇心
在我们的“未来九项技能”博客中，我们讨论了那些我们认为对于确保学生为未来世界做好准备至关重要的技能。 在 CGS，我们专注于支持学生发展三大类别的九项关键技能：人类技能、分析技能和企业技能1。 CATS Canterbury 的校长 Severine Collins 通过拓展项目资格认证分享了一个 CATS Canterbury 如何培养分析技能，特别是 好奇心 的例子： “我们在 CATS Canterbury 积极培养的技能之一是好奇心。我们相信培养探究和研究技能非常重要——展现对学习的热爱。批判性和创造性思维技能对于解决复杂问题至关重要。我们鼓励各个层次的学生超越课程内容进行思考，并参与具有地方和全球意义的事务。 “我们培养好奇心的方式之一是通过拓展项目资格认证。在 GCSE 和 A level 阶段，学生都有机会学习拓展项目资格认证。学生有机会与肯特大学合作，该大学提供学习技能工作坊——这些经历深受大学重视。 “去年的一名 A level 学生与一家著名的意大利公司合作开发了一款原型饮料。该产品非常成功，她赢得了一份合同，将其风味饮料供应给意大利的健康中心和当地健身房。她在拓展项目中获得了 A 级成绩，现在正在伦敦政治经济学院攻读管理专业。” 本文是正在进行的“技能实践”博客系列的一部分，我们将继续分享如何在我们的全球学校社区中发展这九项技能。要了解最新动态，请访问我们博客的“技能”板块。 脚注 未来九项技能: 分析技能 认知灵活性 好奇心 数据素养 企业技能 数字素养 创业精神 全球公民意识 人类技能 情绪智力 同理心 自我认知